Infancia, arquitectura y educación, por Roca Gallery

He tenido la suerte de trabajar con infancia de Europa, América y Asia. A menudo me preguntan en qué se diferencian los niños del mundo. Respondo que la infancia es muy parecida en todas partes.

Las diferencias surgen al crecer, al hacernos adultos. Crecer es asimilar las formas, costumbres, ritos y comportamientos de las sociedades que nos acogen. La atmósfera que nos rodea nos esculpe, cincela, fosiliza.

Crecer es inevitable, entrar en la sociedad conlleva mimetizarse con nuestros congéneres, ser como los demás. Crecer acontece con la socialización y la educación. Si la atmósfera que acoge a la infancia y juventud fomenta la innovación y transformación, esa será su actitud siendo adultos.

Por lo que he visto con mis ojos, hay sociedades del mundo que fomentan la inmovilidad de los esquemas sociales establecidos. Es decir, la falta de curiosidad e investigación para mejorar la vida de todos. También ocurre en zonas de Europa.

Para avanzar por el bien común hace falta visión, voluntad y valor. Visión para intuir entornos mejores para la infancia. Voluntad para llevar a cabo esa visión. Y el valor para construirla. Todo cambio de lo establecido provoca una reacción contraria que quiere evitarlo.

Nuestro trabajo con infancia, arquitectura y educación consiste sobre todo en construir la atmósfera que fomenta la actitud positiva y transformadora del mundo. Niñas y niños que juegan a descubrir la realidad, a inventarla mediante la representación de sus deseos.

Las artes son lenguajes que nos permiten tantear la existencia, darle la forma justa habitable para todos, comprendernos como especie, y la arquitectura es el lenguaje idóneo para crear la atmósfera donde crecemos.

Cuando hablamos de proyectos que aúnan infancia, arquitectura y educación nos referimos a una amplia gama de proyectos. Por ejemplo, educación de arquitectura como lenguaje, procesos de diseño participativo, regeneración urbana, material didáctico e infraestructura educativa.

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